משחוק והפעלות קבוצות חינוכיות

משחוק והפעלות קבוצות חינוכיות:

טיפים כללים:

תיאום ציפיות מול המורה –  עוד בתחילת הסיור, בשיחה קצרה בצד: "אני צריך אותך איתי כדי שהם יפיקו את המקסימום, אשמח אם תעזרי לי לרכז את התלמידים". אני על התכנים את על ההתנהגות. אם את רואה משהו מעניין שלא דברתי עליו תאירי את תשומת ליבי.

בהפקדת תיקים – המקום הכי טוב זה למטה/ לא להגיד כלום אלא לעמוד מול העגלה ולספור אחורה מ30 + להגיד מכניסים תיק, אוכל, שתייה ו… (והילדים משלימים לבד – טלפון!).

לספר סיפור במקטעים –  וכל פעם לעצור ולהתייחס לכל מקטע – ואז הסיפור הרבה יותר עבור בקלות.

מתבל באנקדוטות שיודע שנוגע להם – דוגמת תפקידים בצה"ל בנשים פורצות דרך.

משחק דג מלוח – כדי לא לאבד ילדים בהליכות מקומה לקומה או מרחקים רחוקים במוזיאון –כלומר כל פעם שאני מסתובב הם חייבים לקפוא! ככה הם ממשיכים להאזין.

מודרנה ובכלל עם כל תמונה – להתבונן ולהעצים את ההתבוננות בחיפוש פרטים? לנחש ממתי זה? מה היחסים בין האנשים בתמונה?

משימות חיפוש – בכל תחנה אחרי שאנחנו מספרים את הסיפור משימת שילוח לחפש משהו אפילו שזה קל.

הסבר ה"למה" – במקום "אסור לגעת", הסבירו את הרציונל: "המוצג הזה שרד 100 שנה, השומן שעל העור שלנו יכול להרוס אותו תוך יום. אנחנו השומרים שלו היום". גם אם זה לא ישן-אם כל אחד יגע זה לא יישאר לעוד מבקרים.

גיוס ה"מנהיג" – תנו לתלמיד המאתגר תפקיד. "אני צריך מישהו שישים לב שאף אחד לא עובר את הקו כאן, אתה יכול לעזור לי בזה?".

עצירה מוחלטת – אם יש התפרעות, פשוט מפסיקים לדבר ומחכים בשקט. השקט של המדריך חזק יותר מכל צעקה.

שינוי תנוחה – אם הם יושבים ואדישים – הקימו אותם למשימה. אם הם עומדים וזזים – הושיבו אותם במעגל על הרצפה. שינוי פיזי משנה קשב.

הטלפון ככלי עבודה –  "שלפו טלפונים, יש לכם דקה למצוא פרט אחד בגלריה שסבא שלכם היה אוהב ולצלם אותו".

טיפים לפי תכנית חינוכית:

משוררות וסופרים:

משימת חיפוש בקומה 3-  לשלוח את התלמידים למצוא עמוד מודעות/ספרייה/סביבונים

עפרה חזה – משמיעה את "חי!" (בשמע)

איך יש לומר נכון –  בלוח העברית – גדוד מגיני השפה, בלי להראות להם את התשובה הנכונה.

משחק "ארץ עיר"– למילים שמתחילות באות שעליה עשינו סטופ- עם הגדרות מקוריות ומצחיקות.

אליאס– לתת לילדים להציג מילה שחידש אליעזר בן יהודה, עם כל המילים שהם רוצים ללא המילה עצמה או בפנטומימה. אפשר בעוד מקומות. (אקדח, גלידה, חשמל, שעמום, אדיש, גמיש, אוירון, בובה, גרב, דקדוק, מעדר, מברשת, נזלת, עיתון, ריבה)

בגלריית הגיבורים – להקריא סיפור במוקד הספרות

להסתובב בין התלמידים כאשר הם משחקים בגלריית הגיבורים, לשאול אותם על הדמויות ולדבר איתם עליהן.

במוקד הספרות– לשאול שאלות שנוגעות אליהם – למשל, אילו ספרים יש לכם בבית? איך אתם בוחרים איזה ספר אתם רוצים לקרוא?

מסע בעקבות אוצרות:

קודקס ששון – מקום טוב לשאלות על עצמם – האם השם שלכם מהתנ"ך? מה משמעות השם שלכם? מה התאריך העברי שלכם? צמוד לאיזה חג?

דורא אירופוס – שולח אותם לנסות לזהות כמה שיותר סיפורים.

חידון – מה בין ספר תורה לקודקס – ולתת כמה שיותר הבדלים.

איך יש לומר נכון –  בלוח העברית – גדוד מגיני השפה, בלי להראות להם את התשובה הנכונה.

משחק "ארץ עיר"– למילים שמתחילות באות שעליה עשינו סטופ- עם הגדרות מקוריות ומצחיקות.

אליאס– לתת לילדים להציג מילה שחידש אליעזר בן יהודה, עם כל המילים שהם רוצים ללא המילה עצמה או בפנטומימה. אפשר בעוד מקומות. (אקדח, גלידה, חשמל, שעמום, אדיש, גמיש, אוירון, בובה, גרב, דקדוק, מעדר, מברשת, נזלת, עיתון, ריבה)

כרזות ארץ ישראל– מה אתם רואים בתמונה? איזה מסר לדעתכם היוצר רצה להעביר?

מוקד מסורת – עושה "קאהוט" בלייב – מלא שאלות על המוצגים.

גיבורים:

מטודלה – במקום לזנק עליו –לתת ל-2 קבוצות להבין איפה היו הכי הרבה יהודים ואיפה הכי קצת.

הפעלת התלמידים -לקחת מתנדב שמזיז את האינטראקטיב וכל תחנה מחכים שתלמיד אחר יעביר – מתייחס לדמות ומקשר לטיולים שלהם בעולם.

קיר הקהילות – לשלוח לחפש ולהתעמק ולגלות לי מאיפה זה בעולם: איפה מקסיקו? מה זה כוס מאטה אצל מר שושני? איפה יש בייסבול? איפה יש שחמט? איפה יש פיראט יהודי?

אם עמוס בקומה 2  – אופציה בקומה 3 – בקיר של המאורות בקריקטורות יונה סאלק  ולקשר לקורונה. זוכרים ש….. אז פעם היה וירוס שנקרא פוליו שגרם לשיתוק ילדים ויונה סאלק היה רופא, הוא פיתח תרחיף חיסון שהוריד משמעותית את כמות הנדבקים. גם אתם קיבלתם את החיסון נגד פוליו כשהייתם תינוקות.

שאילת שאלות – מה משמעות המילה גיבור? אילו גיבורים הם מכירים?

בגלריית הגיבורים – להדריך את הקבוצה תחנה אחת.

להסתובב בין התלמידים כאשר הם משחקים בגלריית הגיבורים, לשאול אותם על הדמויות ולדבר איתם עליהן.

לתת להם את דף המשימות

סיכום – לבקש מהילדים לבחור דמות מסוימת שמדברת אליהם, ולבקש מהם להסביר מדוע.
לעשות את הסיכום לא בגלריה! אם הכיתה לטובתך, בעיקר אם אפשר באותה כיתה שהתחלת
אפשר לסכם בבעל שם טוב – חוסמות בגופנו את הכפתורים, איפה שהעץ, בפילוסופים.

לעודד את המורה להמשיך את השיחה והתמונות בכיתה

אנו המסע:

פתיחה –  לספר סיפור שיש אנשים שכל החיים היו מאותה מדינה (פגשתי מישהו מצרפת שאבא שלו מצרפת וסבא שלו וכן הלאה) – כפתיח למדריך להגיד שמות של מדינות שהילדים יוכלו להצביע להגיד שהם משם.

טלפון שבור – להראות שכמו שהמילה שבחרנו בהתחלה משתנה מאחד לשני כך גם הסיפורים עברו מאחד לשני מדור לדור והשתנו ולכן באנו המסע המסורות במקומות שונים שונות. אפשר גם לדבר על איך השפות היהודיות השונות התפתחו, מתוך חיבור של השפה העברית והשפות המקומיות. מילים לדוגמא: דאוריתא, ארכאולוגיה, קליגרפיה, פולקלור, קהילתיות, פרשנות, אוצרות, עם הספר, נדודים, חפץ עם סיפור, סיפור משפחתי

גלריית בתי הכנסת – כדי שלא יסתיים מהר – לשאול שאלות לא רק עם כרטיסיות: "חפשו בית כנסת שהרצפה שלו מכוסה בחול", "שהגג שלו כמו הר", "בית כנסת בארה"ב שהתמונה מתחבאת שם… – לבוא רק אחרי שמצאתם את התמונה", בית כנסת שאפשר להסתיר בו גולם, בית כנסת עם חמסות – ואחרי שחוזרים – דחוף לכו לספור, לקבוצות בעניין – נסו למצוא בית כנסת שאין בו מנורות

קיר הקהילות – לשלוח לחפש ולהתעמק ולגלות לי מאיפה זה בעולם: איפה מקסיקו? מה זה כוס מאטה אצל מר שושני? איפה יש בייסבול? איפה יש שחמט? איפה יש פיראט יהודי?

אליאס – ליד הקהילות ספרד/אשכנז – לתת לילדים להציג תפקיד מהקהילה, עם כל המילים שהם רוצים ללא המילה עצמה. אפשר בעוד מקומות.

שפות – לשאול אותם לגבי פרושים של מילים בלדינו וביידיש. לא לתת להם את התשובות. לעשות תחרות בין הקבוצות.

מודרנה ובכלל עם כל תמונה – להתבונן ולהעצים את ההתבוננות בחיפוש פרטים? לנחש ממתי זה? מה היחסים בין האנשים בתמונה?

תרגיל חשבון – חורבן הבית היה בשנת 70, היום 2026. נראה אתכם אומרים לי לפני כמה שנים חרב בית המקדש?

מטלת צפייה תמיד לפני סרטונים – לפני הצפייה לומר תצפו כי אחרי זה אשאל על הסרט שאלות ולשאול. כמו בסרטון של בין קושטא ללובלין ששואלים: 1. באילו ימים סגור הנמל בו עוגנות האניות בסלוניקי? (שבתות וחגים)2. על איזו מהפכה שהובילו יהודים מדברים שני החברים? (מהפכת הדפוס- כדאי לומר עליה כמה מילים)3. איפה יכולים יהודי האימפריה העות'מנית להתפלל בגלל שארץ ישראל היא חלק מהאימפריה? (ירושלים וצפת). להקפיד – תמיד לאסוף את תשובות המשימה.

במסעות היהודים – כמה פעמים מופיעה הכבשה (7)/ כמה נשים מופיעות / באיזה אירוע מתחיל הסרטון ובאיזה אירוע מסתיים/ משהו אחר

סיכום – לקרוא לילדים המחופשים(עם הכובעים)לפי הסדר, מזכירים מה כל אחד מייצג – והם משתחווים יחד.

שורשים:

פתיחה – לספר סיפור שיש אנשים שכל החיים היו מאותה מדינה (פגשתי מישהו מצרפת שאבא שלו מצרפת וסבא שלו וכן הלאה) – כפתיח למדריך להגיד שמות של מדינות שהילדים יוכלו להצביע להגיד שהם משם.

טלפון שבור – להראות שכמו שהמילה שבחרנו בהתחלה משתנה מאחד לשני כך גם הסיפורים עברו מאחד לשני מדור לדור וצריך לתעד את הסיפור כדי שלא ישתבש בדרך או יעלם. דאוריתא, ארכאולוגיה, קליגרפיה, פולקלור, קהילתיות, פרשנות, אוצרות, עם הספר, נדודים, חפץ עם סיפור, סיפור משפחתי

משחק "ארץ עיר" – למילים שמתחילות באות שעליה עשינו סטופ – מאכלים יהודיים, מקצועות יהודיים, שירים יהודיים וכו'

קודקס ששון – מקום טוב לשאלות על עצמם – האם השם שלכם מהתנ"ך? מה משמעות השם שלכם? מה התאריך העברי שלכם? צמוד לאיזה חג?

גלריית בתי הכנסת – כדי שלא יסתיים מהר – לשאול שאלות לא רק עם כרטיסיות: "חפשו בית כנסת שהרצפה שלו מכוסה בחול", "שהגג שלו כמו הר", "בית כנסת בארה"ב שהתמונה מתחבאת שם… – לבוא רק אחרי שמצאתם את התמונה", בית כנסת שאפשר להסתיר בו גולם, בית כנסת עם חמסות – ואחרי שחוזרים – דחוף לכו לספור, לקבוצות בעניין – נסו למצוא בית כנסת שאין בו מנורות

 קיר הקהילות – לשלוח לחפש ולהתעמק ולגלות לי מאיפה זה בעולם: איפה מקסיקו? מה זה כוס מאטה אצל מר שושני? איפה יש בייסבול? איפה יש שחמט? איפה יש פיראט יהודי?

בגרוש ספרד – לשאול את הקבוצה מה אתם הייתם עושים? (מתנצרים, מתנצרים רק כלפי חוץ, עוזבים)

מטלת צפייה תמיד לפני סרטונים – לפני הצפייה לומר תצפו כי אחרי זה אשאל על הסרט שאלות ולשאול.

במסעות היהודים – באיזו סצנה הסרט מתחיל ומסתיים? מדוע? ואז להמשיך ולדון בכך בספרד ואשכנז.

תרגיל חשבון – חורבן הבית היה בשנת 70, היום 2026. נראה אתכם אומרים לי לפני כמה שנים חרב בית המקדש?

קומה 3 – לשלוח לחפש ברבי או חייזר או חפץ אחר מוסתר שאתם מתחברים אליו ורוצים לספר עליו סיפור – לערב גם את המורה. בכל תחנה אחרי שאנחנו מספרים את הסיפור משימת שילוח לחפש משהו אפילו שזה קל.

מודרנה או במשפחות בקומה – להתבונן ולהעצים את ההתבוננות בחיפוש פרטים? לנחש ממתי זה? מה היחסים בין האנשים בתמונה?

משפחות ואינדיבידואלים – שתפו למה התחברת אבל גם – מה לא ראיתם? מה ייחודי אצלכם שלא ראיתם?

אפשר לתת משימה של חיפוש מוטיבים שמעידים על משפחות יהודיות. לא בכל הצילומים יש מוטיבים. מה זה אומר?

עפרה חזה – משמיעה את "חי!" (דרך הנייד בשמע)

לאונרד כהן – משמיעה הללויה (דרך הנייד בשמע)

מוקד מסורות – להסתובב סביב המוקד – ואז מתחילה להצביע מהקל לקשה: מתישהו מגיעה לחתונה – מתי הייתם בחתונה? ספרו לי – למה שוברים את הכוס ומעצימה את הסיפור?

עושה "קאהוט" בלייב – מלא שאלות על המוצגים

קומה 3 – להסתובב בין התלמידים כאשר הם מתנסים באופן עצמאי, לשאול אותם על התחנות שבהן הם נמצאים ולדבר איתם עליהן.

לבקש מהתלמידים לבחור תחנה אחת שהתחברו אליה או שקשורה למשפחה/לשורשים שלהם, ולבקש הסבר מדוע.

השוחים נגד הזרם:

קיר הקהילות – לשלוח לחפש ולהתעמק ולגלות לי מאיפה זה בעולם: איפה מקסיקו? מה זה כוס מאטה אצל מר שושני? איפה יש בייסבול? איפה יש שחמט? איפה יש פיראט יהודי?

חיפוש מנהיג – לחלק את התלמידים לקבוצות- לתת לכל קבוצה שם של מנהיג שנמצא במוקד, לבקש מהם למצוא אותו וללמוד עליו מספר פרטים. לאחר מכן להציג לכלל הכיתה.

מטלות צפייה – מסעות היהודים – אילו מנהיגים שאתם מכירים מוזכרים בסרטון?

דורא אירופוס – לנסות לזהות כמה שיותר מנהיגים.

קודקס ששון – אילו מנהיגים שחו נגד הזרם בתנ"ך?

עפרה חזה – משמיעה את "חי!" (בשמע)

אליאס – לתת לילדים לתאר מנהיג מוכר עם כל המילים שהם רוצים, ללא השם עצמו. אפשר בכל מיני מקומות.

קומה 3 – לחפש צווארון/ חליפה/ תלבושת תימנית וכו' במוקדים השונים.

מנהיגות תיכון:

חיפוש מנהיג – לחלק את התלמידים לקבוצות- לתת לכל קבוצה שם של מנהיג שנמצא במוקד, לבקש מהם למצוא אותו וללמוד עליו מספר פרטים. לאחר מכן להציג לכלל הכיתה.

מטלות צפייה – מסעות היהודים – אילו מנהיגים שאתם מכירים מוזכרים בסרטון?

דורא אירופוס – לנסות לזהות כמה שיותר מנהיגים.

קודקס ששון – אילו מנהיגים אתם מכירים מהתנ"ך?

עפרה חזה – להשמיע את "חי!" (בשמע)

אליאס – לתת לילדים לתאר מנהיג מוכר עם כל המילים שהם רוצים, ללא השם עצמו. אפשר בכל מיני מקומות.

קומה  3– לחפש צווארון/ חליפה/ תלבושת תימנית וכו' במוקדים השונים.

משחק "ארץ עיר" – למילים שמתחילות באות שעליה עשינו סטופ או, ואז לבקש לציין תכונה של מנהיג/ שם של מנהיג.

סודקות את תקרת הזכוכית:

פתיחה– לפרק את המילה history לשתי מילים- his story , ואז להסביר שההיסטוריה בדרך כלל מסופרת דרך נקודת מבט גברית, ואנחנו מנסים לעשות תיקון.

קיר הקהילות – לשלוח אותם לחפש מלכה על סוס/ תלמידת חכמים/ שחקנית שחמט וכו'.

מסעות היהודים – כמה דמויות נשיות מופיעות בסרטון?

קומה 3 – מוקד המסורות- לשלוח אותם לחפש מסורות הקשורות בנשים- קמיע ליולדת, הדלקת נרות, הפרשת חלה, חתונה ועוד.

משפחות ואינדיבידואלים – מקומה של האישה במשפחה- שתפו מה התחברת אבל גם – מה לא ראיתם? מה ייחודי אצלכם שלא ראיתם?

עפרה חזה – להשמיע את השיר "חי" בשמע.

ת.ז. יהודית ישראלית:

תנועות פוליטיות – לחלק ל-3 קבוצות לפי תנועה פוליטית או 3 תלמידים שכל אחד מיצג תנועה פוליטית אחרת לפי סרטון הבורשט. 1. ציוני רוצה להגשים את רעיון הציונות ולעלות לפלסטינה.2. ההשתלבות טובה לו רופא\ עורך דיין עם בת זוג נוצרייה. 3. דתי למדן שומר מצוות וטוב לו. מפחד שבארץ ישראל לא יוכל להמשיך עם הלימוד. קבוצה אחת צריכה לשכנע את השנייה שהיא צודקת.

גלריית בתי הכנסת – כדי שלא יסתיים מהר – לשאול שאלות לא רק עם כרטיסיות: "חפשו בית כנסת שהרצפה שלו מכוסה בחול", "שהגג שלו כמו הר", "בית כנסת בארה"ב שהתמונה מתחבאת שם…

לבוא רק אחרי שמצאתם את התמונה", בית כנסת שאפשר להסתיר בו גולם, בית כנסת עם חמסות, בית כנסת שאין בו מנורות.

קודקס ששון – מקום טוב לשאלות על עצמם – האם השם שלכם מהתנ"ך? מה משמעות השם שלכם? מה התאריך העברי שלכם? צמוד לאיזה חג?

קיר הקהילות – לשלוח לחפש ולהתעמק ולגלות לי מאיפה זה בעולם: איפה מקסיקו? מה זה כוס מאטה אצל מר שושני? איפה יש בייסבול? איפה יש שחמט? איפה יש פיראט יהודי?

משפחות ואינדיבידואלים – שתפו מה התחברת אבל גם – מה לא ראיתם? מה ייחודי אצלכם שלא ראיתם?

לאונרד כהן – משמיעה הללויה (בשמע)